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加强心理健康教育 开辟后进生转化新途径
   2016/3/29 15:12:00     发布者:百草园小学


摘要:后进生转化问题一直以来是教育工作者关注的难题,随着人们对心理健康的日益重视和中小学心理健康教育的开展,将为后进生转化工作开辟一条新的有效途径。
关键词:后进生   心理健康    教育
后进生转化问题历来是学校教育的一大难题,工作量大,工作难度高。这里所谓的后进生指的是学校中思想品德不良或学业成绩差抑或是两者兼而有之的学生。如不及时跟进,他们极易误入歧途。许多学校、家长和老师为此伤透脑筋。改革开放的进一步扩大随着经济的高速发展和社会对学校培养人才提出了更高的素质要求。而以“421”综合症为特征的独生子女入学比例的迅速提高,又给教育工作带来新的问题新的压力,使得我国的后进生教育问题比过去显得更为突出。转化后进生,最大限度地减少后进生,探索切实有效的后进生转化方法在今天就显得尤为迫切。
过去由于受重智轻德、重体轻心的家庭教育误区以及片面强调知识传授,忽视学生良好性格、情绪培养的学校教育误区影响,使得我们对后进生行为问题的认识不够深刻,处理也比较轻率。很多时候对其行为没作仔细分析就想当然的把他们成长过程中出现的烦恼、厌学、自卑、逆反、不听父母、老师教导等现象,统统当作单纯思想上的问题、道德上的问题来对待,不是苦口婆心枯燥乏味的劝说就是不分青红皂白的斥责,结果是非但收不到预期的教育效果,甚至可能把学生推上绝路。
近年来不时发生的青少年自杀或杀亲悲剧,使人们深切地认识到,仅关心学生身体健康、学习进步是不够的,更应重视的是学生心理的健康、心灵的关注。健康心理是优良思想品德产生的基础,是促进人的智力发展,不断提高其科学文化水平的内在条件,同时也是防止生理疾病、增进身体健康的重要因素。据有关部门调查发现,我国有18%的中小学生心理健康不达标,且随年龄增长还有递增趋势。江泽民主席曾明确指出:“我们民族新一代,若没有强健的身体素质和良好的心理素质,就没有力量,就不能屹立于世界民族之林。”严峻的现实警示我们必须更新观念,端正认识,度重视青少年的心理健康教育,在抓好德、智、体的同时,要注意培养学生开朗坚强的性格,稳定乐观的情绪,使他们在德、智、体、美、劳心理人格等方面得到全面发展,成为心理健康、人格健全的一代新人。
青少年心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术,通过多种途径与方法,培养学生良好的心理素质,提高心理机能,充分发挥其心理潜能,从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。它的主要任务:一是对青少年进行心理素质的培养和锻炼。二是对青少年开展心理咨询辅导。三是对具有较严重的心理疾患的学生提供专门的心理治疗。
在对心理健康教育有了明确认识的基础上,本文拟就后进生生成成因、心理健康教育促进后进生转化的可能性两个问题浅作探讨,之后重点探寻后进生转化工作中心理教育的实施途径,以期开辟一条有效的后进生转化新途径。
一、            后进生生成成因分析
为要实现后进生的成功转化,须先对其生成成因进行分析。后进生的形成并非单因素的作用,它既受家庭、社会、环境和学校教育条件的制约,又受学生自身素质影响﹐后进生的形成是环境和教育等外界因素及其内在因素相互作用的结果。综合生理学、心理学、教育学和社会学方面的研究成果,后进生形成成因可归纳为以下几点:1、生理方面的诱因。如低年级学生中较多存在的多动症。2、心理方面的诱因。表现为:(1)对社会行为规则认识存在意义障碍;(2)动机抉择时产生心理冲突;(3)意志薄弱,自制力差;(4)挫折容忍力低;(5)不良的行为习惯。3、家庭不良的影响和教育。4、学校教育方法不当。5、社会消极因素影响。生理的心理因素是内在的,家庭、学校、社会的因素是外在的。内在的因素是第一位的,必须引起我们的高度重视。
二、心理健康教育促进后进生转化的可能性
1、从后进生成因分析不难看出心理方面的诱因是问题出现的主要原因。“心病还须心来治”。青少年正处于成长发育时期,他们的认识、思想、道德、心理等方面素质正在形成过程中,各种心理矛盾错综交织,迫切需要教育指导,此时是培养他们良好心理品质的最佳时期。我校张老师就曾用这种心理指导法成功地转化了一名后进生。学生A自幼父母离异,由经商的母亲抚养,母亲怕孩子因没父爱而被人欺负,便在生活上给他优越的条件:吃最好的,穿的和用的都是名牌,每月还给大把的零花钱。由于母亲忙于生意无暇顾及与孩子的沟通,不知何时学生A被社会青年以哥们义气骗取了信任,继而跟随进入游戏厅、桌球室、迪斯科舞厅等场所,最后发展为逃学旷课,直至老师将情况告知家长,其母亲才如梦方醒,爱恨交加之下在学校门口当众将A痛打一顿。A顿觉颜面丧失,从此一蹶不振。这期间张老师非但没嫌弃他,反而像母亲般的关爱他,经常找他谈心,鼓励他重塑形象,并通过身边的一件件小事逐步引导他走出心理误区,教他辨别人生中的真、善、美,同时发动同学也来关心他,帮他补习功课、邀请他参加集体活动,让他感受大家庭的温暖。在张老师无微不至的关心与精心疏导下,同学A终于重新振作起来,并且还当上了热心助人的班干部。当初如果没有张老师的无私爱心与耐心教导,同学A的后果将不堪设想。可见适时的心理健康指导有助于青少年心智的健康培育,有助于其全面和谐发展。
2、心理专著《倾听孩子内心的心灵风暴》,对于后进生转化教育有很强的启示作用。该书作者在心理学校当了一年心理咨询员,接触到各类家庭教育中出现问题行为的青少年,她站在新角度用新思想、新观念看待他们,从交心入手,重视对孩子的心理疏导,逐渐形成正确的心理定势,成功地引导他们回归健康轨道。事实证明健康教育对促进后进生转化具有极大的“内驱力”,宜多采用这种颇具效力的育人武器。
三、后进生转化工作中心理教育的实施途径
1、开设心理健康教育课,开展形式多样的教育活动。
心理健康教育是种情绪的调节、情感的体验,是心灵的沟通、理念的认同。所以心理健康教育课要以学生的心理发展规律和需要为前提,面向全体学生以课堂形式普及心理健康方面的知识,提高学生心理健康水平。对后进生则应加以个别辅导训练,使他们懂得健康心理和心理健康的重要性。教师要精心设计授课教案,围绕学生个人与社会环境适应的问题,配合团队活动,开展生动活泼的“对话”、“心理剧”、“角色游戏”、“主题讨论会”等形式的教育活动。活动中要鼓励后进生充当主角,让他们体会融入群体的感受,使他们在活动中被感化,良好的心理品质、行为习惯在不经意间形成。此时教师还要趁热打铁,对后进生的进步给予肯定、表扬和奖励,以强化转变的效果。如对于行为习惯不好的后进生,可先通过“行为美”主题讨论会,让其从思想上认识自己的错误;再通过“角色游戏”让其扮演心灵美好的形象大使,用行动去感受行为美以加深印象;并通过“对话”游戏让旁观者肯定其成绩,从而巩固其良好行为习惯。
2、建立心育室,开展心理咨询辅导活动。
学校领导要亲自负责和积极参与心理教育工作,把心理教育作为素质教育的突破口,成立专门的心理辅导机构,至少设置一名专业辅导教师。学校要创造条件在校内培养一批具备一定专业知识的教师为兼职辅导员,面向全体学生开展心理咨询辅导,对后进生则采取“一帮一”的辅导形式,有针对性的施行个别心理疏导、矫正。值得注意的是心育室并非医院,辅导老师切不可象医生般的穿上白大褂,一脸严肃状,而要创设轻松、柔和、温馨的环境,对待后进生要和蔼可亲,以消除他们的紧张、抵触情绪。有条件的学校还要建立心理咨询网站,使咨询活动范围扩大。灵活多样的“心育”形式,对于性格内向的学生效果会更佳。
3、努力提高教师素质,对后进生充满爱的情感。
首先是加强师德修养,提高教师素质。对后进生进行心理教育不仅是心理辅导员的事,应当是每个教师的责任。各科任教师都应在学科教学中渗透心理健康教育。教师是学生最直接、最具体的榜样,教师素质的高低直接影响学生心理健康教育特别是后进生转化的成效。如有些教师自身素质差,对后进生动辄训斥、讽刺挖苦,甚至打骂体罚。其做法不仅收不到转化后进生的成效,反而加深了师生间的隔阂,摧残学生身心,甚至造成学生严重心理障碍,因此对学生进行心理健康教育首先要面向全体教师,提高教师素质。学校可定期请专家到校开展心理健康讲座,向教师普及心理健康知识、心理调适的方法和心理矫正的技术,使教师能进行自我心理调节,提高自身心理素质。
其次是给后进生尽可能多的关爱。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时曾说过:“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花。”对待后进生教师要用全面发展的眼光看待他们,从思想上重视他们,行动上给他们更多关爱,这样才能收到预期的效果。美国心理学家罗森塔尔的“皮格马利翁”效应,特别强调“凝视”的作用,关爱中加入了“期待”的成分,使关爱之情得到升华,从而收到“起死回生”般的感化作用。





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